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Alguns tópicos que já escrevemos:

Visita à Serra da Estrela
Anedota dos Alentejanos
Anedota dos Alentejanos
Ilusão óptica do Bruno
Ilusão óptica da Raquel
Ilusão óptica da Aniana
Receita de mousse de chocolate
Receita de crepes do Joaquim
Anedota da Raquel
Problema da Semana
Adivinha
Problema da Semana

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Criatividade

Embora a criatividade é muitas vezes associado apenas com artes visuais e criativas, é um aspecto vital e enriquecedor de toda a vida. Os tempos modernos exigem uma maior flexibilidade e imaginação de todos nós, e em todos os domínios. Em todas as partes de suas vidas, as crianças precisam estar operando com 'pensamento de possibilidade "- fazendo perguntas ao longo das linhas" e se ..? "E" talvez se ..? ", Bem como as mais usuais" porquê? "E "Por que não?". E eles precisam de oportunidades para desenvolver a sabedoria na aplicação e avaliação das suas ideias e as dos outros.
Há evidências a tomar em conta sobre pesquisas do ensino pré-escolar que ajuda ter certas características nos professores para a promoção da criatividade.
Estes incluem atitudes positivas para a criatividade, as boas relações sociais entre professor e aluno e atenção em proporcionar abundância de materiais diferentes e apropriadas. A pesquisa sugere que um adulto, que é bem sucedido em estimular a criatividade das crianças vai fazer algumas ou todas das seguintes opções:

  • desenvolver a motivação das crianças para ser criativo e incentivar
  • o desenvolvimento de resultados de propósito
  • promover assuntos a estudar em profundidade
  • utilizar a comunicação para estimular fantasia das crianças
  • oferecer oportunidades para criar novas rotinas e ir além do esperado - e recompensá-los por fazer estas coisas
  • Crianças ajudam a encontrar relevância pessoal nas coisas que eles aprendem
  • mostrar maneiras diferentes de busca e obtenção de informações e incentivar as crianças a explorar diferentes formas de fazer as coisas
  • permitir ás crianças o tempo suficiente para incubar as suas idéias

Actividades - a torre de Hanoi

Ajude a criança a planear e seguir as regras

Ilustração: À torre hanoi
Introdução: O enigma da Torre de Hanói permite ensinar às crianças como lidar com as tarefas que envolvem o planeamento. Esta tarefa baseia-se na habilidade de antecipar problemas no futuro e ter certeza que as regras do jogo são seguidas; ambos são habilidades de executar uma ação.


Material necessário:
  • três hastes de madeira
  • um conjunto de discos de tamanhos vários com furos no centro, que se encaixam facilmente nas hastes

Tarefas:

  1. O jogo começa com um conjunto de discos que são colocadas sobre a haste do lado esquerdo.
  2. O disco maior fica no fundo e as menores no topo.
  3. Para resolver a Torre de Hanoi tem que mover todos os discos para a haste do lado direito
  4. A ordem dos discos nessa vara tem que ser o mesmo que no início, com as maiores na parte inferior e os menores em cima.

Regras de Procedimento:

  1. Só pode mover um disco ao mesmo tempo

  2. Nunca colocar um disco maior em cima de um menor

  3. Use as suas próprias palavras para explicar o jogo

  4. Observe a criança:

    Certifique-se que explica o objetivo da missão, e as duas regras - a apenas mover um disco por vez e que os discos maiores não podem ser colocados em cima dos discos menores.

    Se a criança é jovem, é provavelmente melhor começar com apenas dois discos - quanto mais discos, mais difícil é resolver o problema.

    Assista para ver quantas vezes a criança quebra as regras - não se preocupe se ele ou ela faz, isso é esperado com crianças pequenas.

    Se as regras forem quebradas perguntar por que isso aconteceu. Veja se você pode descobrir se seu filho "esqueceu", a falha do funcionamento na execução, ou (menos provável), uma tentativa de desrespeitar as regras.

    Observe se a criança tem uma estratégia e está a planear, parando antes de mover os discos.

    Muitas crianças vão mover os discos rapidamente, sem pensar nas consequências dessas escolhas. O planeamento ajudará a resolver os problemas no menor número de movimentos possíveis.

    Se a criança resolver o problema pergunte como eles conseguiram fazê-lo. Não ficaria surpreso se eles têm dificuldade em responder. Deixe-os explicar em suas próprias palavras. Pergunte-lhes se eles tentaram planear com antecedência.

    Você pode querer falar com eles sobre o planeamento antecipado e como ele pode ajudar a resolver o problema.

    A Torre de Hanói original foi provavelmente inventada pelo matemático francês Edouard Lucas em 1883. Esta tarefa envolve dois aspectos do funcionamento de execução, e envolve a capacidade de seguir regras e não quebra-las para resolver o problema. O outro envolve a possibilidade de se parar de se mover os discos muito rapidamente e dar-lhe tempo para pensar e planejar com antecedência. As crianças jovens, são frequentemente incapazes de fazer ambas as coisas. Então não se surpreenda se a criança também tem essas dificuldades. No entanto, é provável que até a realização de actividades como esta que as crianças recebem melhor em parar de se fazer algo, e na pausa para que eles possam pensar sobre as conseqüências de suas ações.

Entrar no grupo ou sobresair

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Nós gostamos de pensar que somos indivíduos, mas quantos de nós só realmente querem se destacar da multidão?

Condizer no grupo às vezes pode ser um arranjo estratégico muito útil - mas quais são os perigos de demasiada conformidade ? Estando sozinho pode fazer algumas pessoas se sentirem vulneráveis, e para outros ser diferente é importante para a sua sensação de identidade.

As crianças crescem e vão descobrindo como eles se encaixam em grupos em torno delas. Por volta do inicio da escolaridade, as crianças estão começando a ter muito mais experiência de um mundo mais amplo e diversificado. O inicio da escola põe em contacto com muitas crianças e adultos que são relativamente estranhos.

É fácil não reparar neste desafio. As crianças desta idade ainda estão evoluindo as suas habilidades sociais e encontrar formas de se dar com outros elementos. Para algumas crianças que já tenham experiências com os irmãos, filhos de vizinhos ou na creche ou infantário isso pode ter-lhes dado mais preparação do que outras crianças que tiveram contatos mais limitado.
Este é um momento em que é realmente útil às crianças sentirem que podem expressar os seus sentimentos sobre estes novos desafios e conversar sobre elas com seus pais ou outros membros da família.

O psicólogo do desenvolvimento Rudolph Schaffer listou várias características das crianças que acham mais fácil ser popular com as outras crianças, incluindo:

  • Ter disposições positivas e felizes
  • Estar disposto a compartilhar
  • Ser cooperativo em jogos e brincadeiras

Estas são um exemplo de coisas que podem ser incentivada nas crianças durante os primeiros anos, para ajudá-los a colher os benefícios de ficar de bem com os outros.

Schaffer, HR (1996), Desenvolvimento Social, Oxford, Blackwell.

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Distracções, mais distracções

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Introdução

Nomear uma cor é um processo tão automático que é surpreendente para muitas pessoas que pode ser abrandada quando a nossa atenção é parcialmente interrompida por outras informações. Este é um exemplo do que acontece quando perdemos o controle executivo.

Material Necessário

Uma lista de palavras coloridas impressas num cartão de actividade. As palavras devem ser sobre cores mas não necessariamente ser pintadas dessa cor.
Um cronômetro pode ser usado para o tempo das respostas, mas não é essencial.

Pergunte para a criança o mais rapidamente possível nomear por ordem as cores de cada uma das palavras escritas no cartão. Explicar que eles têm de se concentrar sobre as cores que vêem e ignorar o que está escrito.

Ver quanto tempo leva para o nome da cor de cada palavra e se os erros são feitos de modo que as palavras são lidas em vez de dizer o nome da cor. Este efeito foi inicialmente descrita por JR Stroop, em 1935, e agora a tarefa é nomeado após ele.

Como você viu a tarefa envolve dizer Preto Vermelho Azul Preto Azul Vermelho Preto Preto Azul Vermelho Preto Vermelho Vermelho a cor das palavras impressas e não ler a palavra em si.

Isso é fácil e rápido quando o significado da palavra é a mesma cor, por exemplo, quando for dada a palavra impressa Vermelho e precisamos dizer "vermelho". No entanto, quando a palavra enuncia outra cor, por exemplo, quando nos é dada a palavra impressa Azul e precisamos dizer "vermelho", então somos mais lentos e mais pendente a fazer erros.

O efeito Stroop é um bom exemplo dos problemas que temos em executar uma tarefa quando houver distracções significativos que normalmente afectem a resposta. Em alguns casos, as variáveis não definidos são poderosos ao ponto de afectar os processos de funcionamento executivo, e é por isso que são menos eficazes em nomear as cores.

Naturalmente, essa tarefa não vai trabalhar com crianças que não sabem ler muito bem. Porque eles não podem ler as palavras, então eles não estão distraídos em nomear as cores.

Você pode testar isso se a criança ainda não sabe ler. Há jogos de várias crianças, que são como esta tarefa e envolve tentar ignorar algo que é uma elemento de confusão poderoso.

O jogo de "Simão diz que 'é um bom exemplo. No jogo, se as crianças ouvem "Simão diz levanta-te ', então eles deveriam realizar a ação, mas se ouvem' levanta-te ' por si só, então eles deveriam ficar parados.

Isso pode causar muita confusão e diversão para as crianças.

Stroop, JR (1935) Estudos de interferência nas reações de ordem verbal, Journal of Experimental Psychology, 18, pp. 643-662.

Igual ou diferente

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Introdução

Saiba mais sobre como você e seu filho pensa sobre outras pessoas. Vai precisar de seis ou mais pedaços de cartão, cada uma com o nome de alguém que conhece o seu filho, ou seis ou mais fotos de pessoas familiarizadas com o seu filho. Pode incluir o seu filho, familiares e até voçê.

Baralhe as cartas e fotos e disponha em fileiras de três. Pergunte ao seu filho para colocar duas das pessoas que são iguais de alguma forma juntos.

Hora do Conto - Todas as quintas e Sextas

Pergunte-lhes de que forma estes dois são semelhantes e como o outro é diferente. Se eles acham difícil esta primeira etapa, você pode colocar dois machos e uma fêmea juntos e dizer 'é assim que você faz. Estes são dois meninos e que um é uma menina. "Depois da criança responder, embaralhar as cartas novamente e colocar um novo conjunto de três pessoas. Mais uma vez, perguntar de que forma os dois são semelhantes e como o outro é diferente, mas desta vez usando um novo critério. Por exemplo, se a criança agrupa duas pessoas juntas, porque eles estavam muito felizes eo terceiro foi triste, o seu filho não pode usar feliz, triste novamente. Você pode ser surpreendido com a forma como a criança responde, as crianças não vêem necessariamente a igualdade e a diferença no jeito que você faz.

Atividade

Continuar com novos conjuntos de três cartões até que a criança esgote as maneiras de responder. É bom inverter as posições de jogador, deixar a criança baralhar e deixar você fazer "igual ou diferente" com pessoas que você conhece.

A explicação

O que este jogo faz e expor elementos báciso do que uma pessoa usa para pensar sobre as características das pessoas ao seu redor. Cada pessoa tem suas próprias maneiras de pensar sobre outras pessoas e que os torna semelhantes ou diferentes, mas muitas vezes é difícil para as crianças (e os adultos também!) Para dizer quais são. Normalmente as pessoas têm várias elementos diferentes quando pensão como se descrevem as outras pessoas. O psicólogo George Kelly (1963) chamou a estes conjuntos individuais de "sistemas de construção pessoal de idéias".

Quando os filhos são jovens, eles começam frequentemente centrando-se sobre as características físicas, visíveis das pessoas. A maioria de nós já ouvimos as crianças dizem de uma forma inocente "porque é essa pessoa tão gorda, mamãe?" À medida que envelhecem, as crianças tendem a pensar mais sobre a personalidade das pessoas e relacionamentos, por exemplo, "ele é uma pessoa alegre" ou "ela é o tipo . Normalmente, é só depois que as crianças pensam mais sobre os seu mundo interior e de outras pessoas, por exemplo, "ela está interessada em golfinhos" ou "ele é um bocado de um sonhador".

Você pode pensar que há um número infinito de maneiras que nós pensamos sobre as semelhanças e diferenças entre pessoas. Com este jogo, é sempre interessante descobrir que só usamos algumas idéias básicas para descrever as outras pessoas. George Kelly chamou "sistemas basicos de construção" e descobriu que tendem a permanecer igual mesmo após a infância.

Você pode achar que a criança utiliza construções diferentes das suas; o que pode mostrar o que é importante para eles em suas relações com os outros.

Kelly, G. (1963) A Teoria da Personalidade; A psicologia das construções pessoais, New York, WW Norton.

O Jogo do Rabisco

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Introdução:

Saiba mais sobre como as crianças pensam sobre outras pessoas

Material:

  • Várias folhas de papel
  • Um lápis macio ou caneta de feltro

Senta-se ao lado da criança com uma folha de papel em frente dos dois. Pergunte se gostaria de jogar um jogo divertido de contar histórias e desenhar no "o Jogo do Rabisco" Depois vai dizer "eu vou desenhar um rabisco e você completa-lo como quiser. E depois você pode inventar uma história sobre o desenho e eu vou lhe fazer algumas perguntas". Desenhe um rabisco simples no meio da folha de papel, com apenas uma ou duas curvas e poucos rabiscos, ao faze-lo simples, vai dar á criança muitas oportunidades de o trabalhar num desenho que ele se identifique. Depois passe o lápis á criança filho e peça-lhes para "o tornar numa imagem ou desenho". Ao fazer isso tenha paciência para que ela possa fazer o que quiser com o rabisco. Quando ele terminar vai pedir-lhe para lhe contar uma história sobre o que fez para acabar o desenho . Pergunte-lhe o que está acontecendo no desenho, e para ajudar a mostrar-lhe o empenho e valor, pedir para escrever o nome e data no desenho e mantê-lo, pelo menos por enquanto pois joguar fora o desenho na frente dele será contraprudente. Você agora pode inverter seus papéis e pedir que a criança faça um rabisco. Depois, você pode fazer um desenho para fora do rabisco e contar uma história sobre isso. Tente fazer a sua história se relacione de alguma forma com a da criança.


A explicação

Este jogo simples foi primeiro documentado pelo Donald Winnicott, um famoso psicólogo infantil. Usou-o muito como uma maneira diferente de se comunicar com as crianças pre-escolares, e descobriu que pode fornecer importantes visões sobre o mundo da criança; como as preocupações específicas e interesses destas. As crianças muitas vezes acham difícil falar sobre seus pensamentos e sentimentos. Eles não têm as mesmas habilidades para refletir sobre seus mundos interiores que os adultos costumam fazer. Este jogo é também uma questão de criatividade, e proporciona estrutura suficiente para incentivar as crianças a pensar de forma criativa e inventar histórias simples ou, surpreendentemente, muitas vezes, bastante mais elaborados. Mas, como qualquer área da criatividade, as idéias vêm de dentro, e até mesmo histórias simples podem ser bastante marcantes em seu poder. Às vezes, as crianças podem estar inibidos acerca de contar uma história. Você pode ajudá-los a fazelo, dizendo algo como "Era uma vez, longe, bem longe, há muito tempo". Você também pode achar que coisas ruins acontecem na história que a criança descreve. Você poderia então usar sua história do rabisco para corrigir essa partes ruins da história, mostrando que as dificuldades muitas vezes podem ser resolvidas. As crianças por vezes acham difícil pensar para além de coisas ruins que acontecem e ao falar sobre isso em histórias facilita que a criança ultrapasse estes medos naturais da infância e incentive a melhorar o seu comportamento. Berger, R. (1980) O Jogo do Rabisco de Winnicott: Um veículo de comunicação com a criança em idade escolar, pediatria, 66, pp. 921-924.

A vontade de vencer

Você pode ter ouvido o jesuíta dizendo: "Dê-me uma criança até que eles são sete e eu lhe darei um homem" (Inácio de Loyola, 1557). Mas há alguma verdade nisso? Pode um precalço de iniçio de vida sabotar suas chances de sucesso ou ser a sua energia e ambição vê-lo passar?

Como muitas respostas a perguntas sobre o desenvolvimento, existe um pouco de verdade nos dois pontos de vista. Precisamos apenas observar muitas pessoas conhecidas que são bem sucedidos em todo o mundo e ver que iniçios humildes nem sempre tem que prender-nos de volta - ainda que muitos de nós não tenham falta de oportunidades como as crianças, sem dúvida, mais estreitos horizontes futuros. Além disso, existem diferenças de temperamento entre os bebês, alguns parecem muito mais enérgicos e motivados do que outros e isso pode desempenhar um papel na "vontade de vencer" que vêm mais tarde. No entanto, sabemos o suficiente sobre o desenvolvimento para ter certeza de que estas diferenças de temperamento iniciais são modificados de formas complexas pelas experiências das crianças. Como resultado da experiência, na família e meio ambiente em geral tem um grande papel na formação deste aspecto da personalidade.

A motivação é um elemento importante em nossas vidas, e não é uma questão simples. Os psicólogos distinguem entre motivação intrínseca e extrínseca. A motivação intrínseca envolve uma motivação para fazer as coisas por uma satisfação própria, não porque outros aprovam a actividade ou por causa das recompensas concretas da actividade (por exemplo, elogios, prêmios, dinheiro).

A motivação extrínseca envolve o padrão oposto, uma motivação para conseguir algo por causa de recompensas externas. Pensa-se geralmente que a motivação intrínseca é mais provável de persistir em face da adversidade e que o sucesso impulsionado pela motivação intrínseca pode ser mais gratificante. No entanto, como pais, temos de equilibrar o desenvolvimento da motivação intrínseca com o elogio e as recompensas para manter o interesse de uma criança em uma tarefa de longo prazo.

Encontrar a forma escondida

Introdução

Esta é uma atividade simples que mostra se alguém ou não se pode ignorar o ambiente e se concentrar em algo específico. Os conjuntos de fotos na parte de trás do cartão de Três pequenas folhas de papel ou cartão um lápis e um cronômetro se você tiver um.

Atividade

Em cada caixa do outro lado deste cartão existem duas formas. O da esquerda, a uma simples, também pode ser encontrado escondido dentro da forma mais complicada do lado direito. Cubra-se as caixas com o cartão ou papel, deixando apenas uma exibição, começando com um número de caixa.
Primeiro ponto, a forma do lado esquerdo e dizer 'você vê esta forma - veja se você pode encontrá-lo escondido em um presente (aponte para a forma complicada da mão direita) e me mostrar onde está desenhando em torno dele. Se o seu filho acha isso um pouco difícil, você pode lhes mostrar como fazê-lo no primeiro. Se você tem um cronômetro, você pode cronometrar quanto tempo leva-los a encontrar cada forma oculta.

A explicação

Este teste não é sobre a inteligência, ou de ser bom ou ruim para as coisas, é sobre algo diferente que os pesquisadores chamam de "campo-dependência". Para alguns adultos, e muito fáçil encontrar as formas ocultas, pois eles podem ignorar as linhas que confundem (o campo). Para os adultos que podem fazer isso é relativamente "campo independente", outros adultos acham difícil, pois eles são "campo-dependentes" e são. muito mais afectados pela "campo" de linhas que escondem a forma. Existem diferenças semelhantes entre os filhos também. Alguns estudos descobriram que pessoas que acham este teste mais difícil estão mais interessados em outras pessoas e são mais propensos a ser influenciado por eles. Aqueles que tendem para o campo a ser independente, pois eles podem ter um foco estreito e para fora da tela distratores, podem processar a informação de forma mais eficiente, mas pode perder o contexto social que as pessoas campo-dependentes são mais sensíveis.

Ghent, L. (1956) Percepção de sobreposição e valores incorporados por crianças de diferentes idades, The American Journal of Psychology, 69, pp. 575-587.